小天鹅舞曲的作者是谁???

作品：天鹅湖

作者：柴可夫斯基

人物简介：

柴可夫斯基(1840-1893)，俄罗斯伟大的作曲家。柴可夫斯基1863---1865年在彼得堡音乐学院师从a.鲁宾斯坦学作曲，1866年到莫斯科，任新办的音乐学院的和声学教授。他在到莫斯科的第二年创作了歌剧《司令官》。柴可夫斯基共创作了六部交响曲。

作品介绍：

柴可夫斯基的芭蕾舞剧《天鹅湖》，4幕，op.20，作于1876年。这是柴可夫斯基所作的第一部舞曲，取材于民间传说，剧情为：公主奥杰塔在天鹅湖畔被恶魔变成了白天鹅。王子齐格费里德游天鹅湖，深深爱恋奥杰塔。王子挑选新娘之夜，恶魔让他的女儿黑天鹅伪装成奥杰塔以欺骗王子。王子差一点受骗，最终及时发现，奋击恶魔，扑杀之。白天鹅恢复公主原形，与王子结合，以美满结局。

后人根据这部舞曲的音乐，后来选编出一套舞曲，共6曲：1.场景，选自第1幕终场音乐。为庆祝王子成年，为他举行欢乐的酒宴，天空中突然飞过一群天鹅，引起王子打猎的念头。2.圆舞曲。第1幕第2段的音乐，村民们为取悦王子而跳的舞曲。3.天鹅舞曲，选自第2幕一组总称为“天鹅舞曲”的第4首——4只小天鹅。4.场景，第2幕紧接在“小天鹅舞”后的音乐，齐格费里德对奥杰塔一见钟情，两人充满抒情气氛的双人舞音乐。5.匈牙利的查尔达什舞曲。第3幕中一组总称为“特性舞曲”的第1首，在王子挑选新娘的晚会上，各国客人表现的各种民族风格的舞蹈。6.场景，选自第4幕第2个场景和终场的颂歌。奥杰塔得知王子已爱上了黑天鹅，满脸泪痕，跑回来告诉女伴，并跟她们告别。她觉得与其永远做恶魔的奴隶，不如死在湖里，恶魔回来，暴风雨来临。最后转入颂歌主题，王子出现，以歌颂爱情最后战胜死亡，战胜恶魔的凯歌而告终。

求一首钢琴曲。主旋律大概是.......

克罗地亚狂想曲

《克罗地亚狂想曲》演奏者叫马克西姆·姆尔维察（Maksim Mrvica）,来自克罗地亚，从他的外表看，大概没人会相信这是一个天才的古典钢琴演奏者。身高2.07米，有着典型东欧男人魅力的俊秀脸庞，邪魅而又有点玩世不恭的微笑，染发，一身休闲劲装，加上耳环、项链、文身，瞧上去倒像个偶像流行男歌手。但是他弹钢琴前要冥想很长时间，然后坐在钢琴前如行云流水般敲击琴键，直到这时，人们才能把对他的外观印象抛诸脑后——钢琴前的马克西姆是一个才华横溢的演奏家。最令人惊奇的是，每当马克西姆弹琴时，他总是“面无表情”。

《克罗地亚狂想曲》是马克西姆·姆尔维察的头号作品，是Tonci Huljic特别为马克西姆而作，是马克西姆·姆尔维察每次音乐会上的必弹曲目。该作品曲调激昂却不失稳重，同时也展现了马克西姆·姆尔维察对自己的民族的热爱和依恋。

除了《克罗地亚狂想曲》之外， 《出埃及记》（Exodus）也是马克西姆（Maksim）的成名之作之一。 若是谈起马克西姆·姆尔维察的成名之作，当然也不能落下了《野蜂飞舞》。该作品以蜜蜂飞舞时所发出的嗡嗡声作为开头，极富创意。

马克西姆的所有编排设计都是为了适应现场的演出，一些高科技设备专门从英国运来。因此你无论是在听觉上还是在视觉上都会得到很大享受。

作文教学反思（三）

王荣生教授主编的《写作教学教什么》第142-154页主要是郑桂华老师的两节作文教学课例。从这两节课中反思“怎样基于学情进行写作教学”和“怎样进行过程性写作指导”。

课例一：简版描写教学

郑老师先问同学：你们会描写吗？同学都说会。于是老师拿出一张图片，让三位同学上讲台来描写图片中的情景。

第一个男孩子很认真很热情地上来写： “两只青头鸭，结伴在碧绿的江水上嬉戏。它们沐浴在早春的阳光中，欢快地叫着，互相在水上追逐，拍打着翅膀溅起一堆珍珠似得水花。真是春江水暖鸭先知。”

念完后，下面听课的上千人热烈鼓掌，那小男孩得意得不得了。老师们为什么热烈鼓掌？因为大家觉得学生写得很好了。有一个教研员后来很真诚对郑老师说：学生写得那么好，我真担心你下面的课怎么上。已经写得那么生动了，你还能怎么叫他写得更生动更具体呢？

但是，郑老师却让同学们仔细对照图片和那位同学的描写。同学们一看，怎么回事？他写得和照片上的图像完全不一致。

接着，郑老师带领学生一起来分析第二位学生的描写，看看问题出在哪里。

第一句：“那水平如镜的湖水”——用比喻确实用得很流畅。

第二句：“一对鸭子在泛清波。瞧它们悠闲自由的样子，不时探头入水寻找鱼儿，不时扭头整理身上的羽毛。”——看看照片，鸭子有探头吗？有扭头吗？都没有。但是学生却凭自己的想象这样写了。为什么会这样？

第三句：“它们无忧无虑地游着，与湖水形成一幅美丽的风景画。”——请问，美丽的风景画是什么样的一种风景画？这完全是用主观评价来代替描写，也就是说学生的描写中缺少具体的展现和如实的展现，完全是一种个人的感受。

第三个孩子的描写也差不多，只是用了些诸如“淳朴自然、了无杂念、时间骤然停止”等词语，她用“淳朴自然、了无杂念”这些形容词用得很好，初一的孩子能够用这种词已经很厉害了，但是到底什么样子才是“淳朴自然”呢？图片中有吗？没有。这其实就是不具体，说明学生只会泛泛地运用一些自己未必清楚的词语。

三位上黑板写作的同学，都很会用修辞。但是，对于照片上的实际事物，他们却视而不见。教师询问后发现，图片上原本有湖水、有鸭子，但全班40个学生中居然有27个同学只写到一个对象，没有写到湖水和鸭子。因此这节课所要达成的目标，就是克服想当然，克服学生习惯性的用想当然来代替描写的毛病；而克服“想当然”毛病的办法就是教会学生有什么写什么。照片上的鸭子原本是很安静地在游着，那么你就不要去写什么“溅起珍珠似的水花”，没有水花你却写溅起水花，那是无中生有。

于是，郑老师告诉学生： 所谓的描写应该是有什么写什么，如实地展现，这是描写的第一要义 。没有的东西，你就不应该无中生有地写出来，否则就不是对象特点，只是你的一个联想假想而已。

【反思】从这节课例中，可以看出郑老师先让三位学生描写图片，目的是了解学生原有的写作水平（即了解学情），经过了解发现：学生的语言表达能力很强，因此，单纯的语言表达写作教学已经可以不作为写作教学目标了。但不少学生的通病是喜欢写假大空的东西，在描写中喜欢“想当然”是其主要不足，甚至为了所谓的“生动”不惜无中生有。因此，在了解学情的基础上，郑老师把本节课目标定为“有什么写什么，如实地展现”。

由此可见，了解学情对写作教学非常重要，学生不能“想当然”地描写，老师更不能“想当然”地教。而是要把影响学生写作的基本要素和必备的技能了如指掌，然后进行有序列设计出具体可操作的训练步骤。

课例二：详版描写教学

（课前几分钟，郑老师与学生在闲聊，说说笑笑，很是融洽）

师：刚才几个同学谈了对我的印象,观察还是很仔细很准确的。我问大家一个问题,你觉得自己会描写吗？会描写的人请举手。

        (没有学生举手。)

师：(对刚才描述老师模样的学生说)你怎么没有举手?

生：我不会。

师：你刚才不是描写过老师吗?这说明你会描写,实际上你们都会的。下面我们来尝试一下。

      (投影:一幅鸭子游水图)

师：看到这幅画面了吗？我请三位同学到黑板上来写。其他同学在纸上写,我要看你们到底会不会描写,看你们描写得怎么样。写一句话、两句话都可以。好,开始!

      (学生写)

师：我们来看黑板,左边第一位同学,请把你的作品读一下给大家听。

生：画面上有一个湖,在水里,有两只小鸭子游来游去地玩耍。

师：第二位同学。

生：在清澈的水中,有两只可爱的小鸭子,他们你追我赶地嬉戏。

师：第三位同学。

生：在清澈的水面上,两只淡黄色的小鸭子在自由自在地游着,他们看上去很悠闲。

师：请坐。大家看三位同学写到的共同的东西是什么？

生：鸭子。

师：共同的是“鸭子”,这个能不能少？

生：不能。

师：那么为什么不能？

生：因为这是描写的对象。

师：好。也有人叫做……主人公 (板书:对象、主人公)

师：那么除了鸭子之外,描写对象还有什么？

生：湖水。(也有学生叫“水”“池塘”)

师：(板书:水)他们都写到了鸭子和水。但是，这个是“在水中”，那个是“在清澈的水中”,那个是“在清澈的水面上”。你们说这三个句子,哪个描写得更好一些呢？

        (学生意见不统一)

师：(在黑板上写出这些字)可能各有特点，那么我想问，他哪个地方好,或用了什么词语就显得好些呢？

生：形容词。

师：形容词,也就是说在这个对象之前有了什么？

生：修饰。

师：描写对象是鸭子和水,前面加上“清澈的”这样一个修饰,这个形容词形容了水的什么?

生：样子。

师：样子，或特点。水的特征。 (板书:特征)

师：上面几句有那些词语是表示鸭子、水的特征的?

生：“清澈”、“可爱”、“淡黄色”、“悠闲”

师：还有“自由自在”、“嬉戏”也是它们的样子。如果没有这些特征,我们会觉得怎么样？

生：不够具体。

师：对。你们觉得除了用形容词这一点之外，哪一个的表达还更好一些？为什么？你们每个人在下面也写了,看看你写得,比这三个同学还要好一点的话,也给我们欣赏欣赏。(生沉默)这个问题有挑战性。第一,你要判断上面的三种说法还有哪些地方是让你比较喜欢的；第二,你要把自己所描写的与他们相比。谁来完成这个挑战性的任务呢？一个一个解决也可以。（一生站起来读自己的习作）

生：在平静的水面上有两只小鸭子,它们全身有细细的绒毛和灰白相间的花纹,它们追来追去,像两个无忧无虑的孩子在戏闹。

师：精彩吧？

生：非常精彩。

师：你来把它写到黑板上，好文章要共享。(生上讲台写)其他同学思考,他的描写好在哪里呢？ 好,请你来说说看。

生：他运用了比喻和拟人的修辞方法。

师：为什么用比喻、拟人就好呢？

生：更生动。

师：好,比喻和拟人使文章生动。请坐!再请另一位同学再来说说。

生：他写得很生动很形象,写得小鸭子很活泼。

师：好的,从效果上讲是生动、形象、活泼可爱。你们的感觉非常好。同学们,我们刚才发现了 描写对象 ：鸭子和水,又看到了它们的 特征 ：鸭子,是灰白相间的长着细细的绒毛的鸭子,而且是游来游去,是在嬉戏；水呢,是清澈的水,平静的水。有人还感觉到 它像什么 ,用了比喻。这样一来,你们觉得这段描写怎么样？

生：精彩。

师：这段描写就合格了,甚至说是比较精彩了。好,现在,我们来总结一下：首先, 描写是什么呢？我认为描写就是把只有你看到的东西,一个人,一件物品,或一个场景告诉一些没有看到的人。 那么,如果你要告诉我们你看到的一样东西,首先你会告诉我们什么？肯定要告诉我们“ 那里有什么?”(板书:有什么) 这副画面上有什么?刚才几个同学已经告诉我们了——

生：有鸭子,有水

师：光告诉我们有什么当然还不够,我们还想 知道他们的特征、动作、细节 , 也就是要 告诉我们“它们怎么样”,(板书:怎么样) 刚才几位同学也告诉我们了,鸭子怎么样,水怎么样,对吧？但是,有时候,我们感觉还不够, 还需要告诉我们“它们像什么”。(板书:像什么) 你看,有了这三条, 他的描写就不一样了，是不是？ “有什么”,使我们明白描写的对象,“怎么样”使描写具体起来,  而“像什么”使描写变得形象起来。 这三条原则,明白了吗?

生：明白了。

【批注】以上是学生的自由描写，是学生原始状态的写作水平，反映的是学生的写作起点。下面则是学生依据老师提供的三个原则进行修改，体现了学生学习知识之后的状态，教学的提升作用开始显现，也是由“教知识”到“用知识”的转变。

【反思】过程化教学设计的难点之一是如何避免纯粹知识介绍。区别过程指导是不是有效学习的一个标志之一,是教师先把现成的灌输给学生,还是引导学生从生活中出发,从学生运用的日常语言现象和阅读经验出发,去发现特点,归纳规律,并将变成自己能理解和掌握的图式。

师：好,现在,我们就用这三条原则,来检验你刚才对这个画面的描写,看看你的描写还缺了什么,哪个地方还可以更好一点。当然你也可以给别人改,改好了以后,我们再来交流。

      （学生修改，交流）

生：水平如镜的湖水中,有两只天真活泼的小鸭子,就像两只小毛球浮在一块大玻璃上。

生：平静的水面没有一丝波纹,两只小鸭子优哉游哉地游着,像一对小姐妹在漫步。

生：两只小鸭子在碧绿的水中悠闲地游玩,像天鹅湖里的一对小天鹅。

师：意境很美,我看一些作家的描写也不过如此吧。

生：我觉得他(指黑板上)说“追来追去”不对,因为,画里的水没有波动。

师：(对全体同学)他讲得有道理吗？

生：有!

师：对,相当有道理,他其实谈到了一个重要问题,就是 我们描写怎么样、像什么,必须要有一个前提, 要尊重什么?

生：事实。

师： 首先要注意确有其事,不能主观臆测,它有什么、是怎么回事,我们要做的是把它还原出来 。好,这位同学能不能试着改改看?

生：在“散步”或者是“漫步”。

生：欢快也看不出。

师：对,这几个词需要调整一下。那么“可爱的孩子”可不可以追闹?

生：可以。

生：“碧绿”不太好。

师：我们写一下。(板书:碧绿)那可以换成什么词呢？

生：改成蔚蓝色。

师：(板书:蔚蓝)“蔚蓝”常用来形容水色的是吧？还有其它词吗？关于湖水,有好几位同学用了平静的,宁静的。(板书:平静的、宁静的)

生：柔柔的。

师：柔柔的好。徐志摩的《再别康桥》就用到康河的柔波。那么,我为什么把这几个词写到黑板上去让大家关注呢？“清澈的”、“碧绿的”、宁静的”、“平静的”、“柔柔的”,为什么呢？

生：角度。

师：这几个词使描写的角度……

生：增多了。

师：本来我们只用了“清澈”。这是指水的透明度,“碧绿的”、“蔚蓝的”是水的颜色,“平静的”、“柔柔的”呢,是水的那种形态、质地、感觉。那么,讲到这里我们是不是受到一种启示啊,怎样才能使描写更具体一些呢？我们用“清澈的”、“碧绿的”、“蔚蓝的”、“平静的”、“柔柔的”,是不是更具体一点了？那么,哪位同学把我刚才的意思用一句话概括出来？告诉大家这样写会更好。好,这位同学来试一下。我们在形容的时候,在讲它的特征的时候,可以怎么样?

生:不同。

师:也就是从……

生:多方面。

师:非常好。 (板书:多方面) 如果我们能 从多个角度、多个方面 来描写和形容,是不是就具体些了 啊？课文中有没有这样的例子啊？还记得朱自清的《春》里面描写小草的句子吗?“小草偷偷的从土里钻出来……

生:(齐生背)嫩嫩的、绿绿的,园子里、田野里一大片一大片满是的。

师:有多少个角度？一个是“偷偷地从土里钻出来”是它的情态；“嫩嫩的”，质地，是第二个角度；“绿绿的”，颜色，是第三个角度；“一大片一大片”，数量，是第四个角度。朱自清的写法我们也能学一学，是不是？

生:是。

师:现在我们来做一下归纳:(投影)

      “有什么”是叙述,它所起到的作用是把东西介绍准确。

      “怎么样”是刻画、描摹,它起的作用是“清楚、细致”。最好要从多个方面,多个角度写。

      “像什么”是比喻,它的作用是生动形象。

师:这些就是描写的奥秘,简单吧？

生:简单。

师:记下来了没有？

生:记下了!

【反思】还是“有什么”、“怎么样”、“像什么”这三条，但内涵进一步丰富了。运用第一次描写实践得来的规律,指导第二次描写实践,检验修正第一次学习效果。再一次强调描写的原则方法,强化学生的方法意识、归纳意识。下面第三次描写实践,在运用方法的基础上,训练指导难度逐级提升。

师:现在还有谁要告诉我他还不会描写,请举手。没有了？是不是真的没有了,我们还要再检验一 下。 这一次,要给你们难一点的了。

师:(投影:风车的画面)现在我们就以这幅画(风车)为描写对象,把我们刚刚学到的一些办法用上去。我不要求同学到黑板上来写,不过待会儿我会把几位同学写的收上来,请他们念给我们听,  请大家来评论。时间可以是三到四分钟。开始吧。

      (生写作,教师巡视课堂)

      怎么样？请写好的同学念一下。还有的同学不舍得放下手中的笔。好的,没关系。还有一两个句子没想好的可以在念的时候再补充。那么谁愿意把自己的成果贡献给大家呢？有几位举手的同学都已经回答过问题了,有没有其它人呢？其实我上课喜欢叫不举手的同学来回答问题。好了,靠近墙角的那位同学,你来试一下吧。读得响亮一点,大家要好好听。

生:清晨,在宁静美丽的湖边,挺立着许多风车,他们张着巨人般的手臂,像是在迎接远方的客人。

师:怎么样？你们觉得精彩吗？

生:精彩。

师:请坐。他写到了时间,写到了一种感觉。

生:在辽阔平原的河边,一排像巨人般的风车。微风轻轻的吹来,风车慢慢地挥动着他那巨大的手臂,好像要翩翩起舞的样子。

师:请坐。你对风车的描写还有没有跟两位同学不一样的,来念给我们听。

生:在一望无际的草原的尽头上,有一条平静的小河,小河旁边竖立着一排古老的风车。他们的手臂迎风舞动,好似一个个强壮的武士在保卫着家乡,又像一排迎客松在迎接贵宾。

师:请坐。他用了两个比喻。大家记下来。还有没有比过他的？

生:这是一个遥远的国度,一个人间乐园,辽阔的草原一眼望不到边。灰暗的天空下,寂静的小河边,  有一排风车,他们静静地伫立在那里,不知过了多少年,这里没有一个人的影子,没有机器的声响,  红瓦的颜色淡了,曾经挥舞过的手臂也不再那么有力了,只有大自然的神韵依旧,在夕阳晨风里,  孤独的风车,在诉说着一个个古老的传说。

师:这是你刚写出来的吗?

生:是的

师:不得了,你可以当作家了。刚才大家注意了没有？很多同学不仅写到了风车还写了白云、黄昏,      实际上大家已经不仅仅把目光投向了风车,还投向了是什么?

生:环境。

【反思】“描写复杂的场景”这一写作知识的出现恰到好处。这是教师依据学生实际临时创生出的写作知识？还是教师课前预设的知识？或是，这是教师的预设与学生生成的完美的结合？

师:环境,一个整体的场面。那么，要写一个复杂的画面时我们要注意些什么呢？

    (投影:描写复杂的场景)

    看来，在描写时，我们 不仅仅要写主角,还要写整个的场景,或背景 ,你想想应该注意些什么?

生:重点。

师：好,我们要 注意重点 。 (板书:重点 ) 重点对象我们要观察描写得多一点,要详写 。描写的对象多了,还要 注意层次 ,另外我觉得最好还要 根据我们每个人的独特的体验 ,写出个性来。描写是很简单的,你看,我们人人都会了,但是,我要提醒大家,描写又是很复杂的,有许多变化,需要长期练习。好了,我这里还有一幅图片,(换投影画面)这是什么场景啊？

生:草原。

师:重点是什么?

生:羊群。

师:对,羊是草原的主角。还有什么?

生:山,云,天空。

师:有兴趣的同学回去可以把这副图景描写一下,也可描写你家乡的一处景场。今天我们重点训练的是具体而形象的描写。更多的训练要回到家里去做。下课!

这是郑桂华教授在某地借班执教的一节描写训练课。下面是郑桂华老师的话

这节课围绕描写能力,一共设计了四个训练环节,让学生反复训练,以期掌握描写的大体要求。钱梦龙先生有句话说得很好,“重点知识一定要敲实,实得让他一辈子都不会忘”。当然,反复不是简单重复,而是围绕一个中心又有变化和推进。在作文教学中,作文教学过程化指导和训练,依赖于两个条件：一是确定出哪些知识对学生的作文有重要的训练价值,我们可以称之为“公共知识”；二是围绕这些“公共知识”点，设计出若干个可以操作的、相对程式化的训练步骤。用这样的一套训练程序,就可以对学生的写作学习进行切实的可见的指导,并把教师个人素质等因素对作文教学的影响控制在一定的范围内。

本教学实践就是试图在描写这个基本作文技能上,把描写训练程序化、具体化,可操作,能重复运用,在“描写”这个点上让学生练实练透。并引导学生归纳、掌握方法,举一反三,在描写能力上进一大步。

描写既是中学生写作的一项基本技能,也是一生需要锻炼提高的表达素质。描写因了描写对象不同,使用的文体不同,写作意图不同,作家的美学追求不同,评价描写优劣的标准会不一样,对描写的要求也不一样,如有的以平实为美,有的以绮丽为佳等,但是,描写的许多基本要求还是有相当多的共性,如准确、清晰、具体、生动等,本节描写训练即是扣住描写的基本要求来进行反复训练,使学生了解描写的基本要求,达成基本能力;另外,一个描写,所涉及范围极广泛,如选择描写对象,描写的详略,描写与主题一致,转换视角,侧面描写,借景生情和情景交融等等。在一节作文课里,在这些公共知识点上不可能全部得到有效训练,再说,中学生也不一定要全部涉及这些内容。因此,这节训练课仅仅是在作文这面大墙上开了一个小小的窗口,让学生窥见描写奥妙之一斑。如果假以时日,如果在作文的许多点上都能开发出比较成熟的教学过程,都能进行这样有迹可循的训练,我相信对于学生作文的提高当有相当明显的指导效果。

湖优秀作文

在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。你知道作文怎样才能写的好吗？以下是我整理的湖优秀作文，希望能够帮助到大家。

湖优秀作文1

我向往气势雄伟的长城，赞美那水势汹涌的长江，但我更爱那山清水秀的青龙湖。

青龙湖的四周是一碧千里的青山，满眼是绿色，有嫩绿的，有翠绿的，有浓绿的……有些连见都没见过，让人眼花缭乱。这些绿色层次不一，一块块，一条条，相互交错着。一阵微风吹来，树上那些碧绿的树叶就沙沙作响，好像大自然在演奏音乐。如果要是下起蒙蒙细雨，青山就云雾环绕，就仿佛进入了神秘的仙境。青山上有许多动物，小鸟在歌唱，小狗在欢叫，奏成了一曲欢乐的交响曲。

青龙湖的山美，水更美。青龙湖的水清极了，清得像一面明亮的大镜子，把蓝天白云照得清清楚楚。湖水在太阳的照射下，湖面折射出千条万条细碎的金光，晃得睁不开眼睛。青龙湖的水很绿，绿得的像是被周围的绿树绿草染过似的，一阵微风吹来，湖水泛起层层波纹，荡漾在天地之间。这时，如果有游客来这里观赏美景，他们一定会被这清逸秀丽的美景迷到。

啊！我爱青龙湖，我爱家乡的青龙湖。

湖优秀作文2

东钱湖位于宁波市东郊，是浙江第一大天然淡水湖，它的水域面积相当于西湖的四倍。东钱湖是一个美丽的风景区，那里绿树成阴，山清水秀，尤其是那波光粼粼的湖水，美丽极了！

春天，清清的湖水平静得像一面镜子，一阵微风吹过，湖面泛起阵阵涟漪。密密层层的茶树为大山铺上了一层厚厚的绿毯。

夏天，一望无际的东钱湖，湖水碧波荡漾，山上的树木郁郁葱葱，一片浓绿，分不清是湖水映绿了山色，还是山色染绿了湖水。

秋天，水面上的落叶像一叶叶小舟随风飘荡，丝丝小雨在闪烁着点点银光。清澈见底的湖水到映着远方的山和树，犹如一片仙境。

冬天，东钱湖大雪纷飞，银装素裹，东钱湖成了一个白色的童话世界。

东钱湖真美呀！我爱美丽的东钱湖。

湖优秀作文3

我的故乡有一个美丽的芦湖公园，今天我就在这里进行了一次游记。

看！这里是美丽的天鹅湖，这些小天鹅们一个个长着又大又白的翅膀。有一只天鹅展开了她又大又白的翅膀，抬着干净的脖子说：“你们快看我的翅膀多大呀！要比你们的大好几倍呢！”另一只天鹅低着头，把湖面当做自己的镜子一直照个不停。好像是一位爱美的小公主，要去参加一场舞会一样呢！还有一只天鹅展开了她的翅膀，高抬额头，好像要展开翅膀飞向天空一样。天鹅湖的旁边，有许多嫩绿的小草，在风儿姐姐的抚摸下不停的摇动着自己矮小的身躯。

芦湖公园不但有美丽的天鹅湖，而且还有着历史文化的扳倒井。扳倒井有一个美丽的传说令人流连忘返。看！这周围的墙壁上还有许多的文字和图画，我想这大概就是扳倒井的历史文化吧！你们想不到这小小的扳倒井也有很大的历史吧！

这一次你们真正的看到我故乡的芦湖公园了吧！她是不是很美丽？

湖优秀作文4

有一天，我抱着愉快的心情去看我那心爱已久的湖。

终于我到达了那片美丽的湖边。那时才是清晨，风姐姐用她那无形而又轻柔的双手将柔软的雾一块块慢慢的撕扯开来，并将她放在碧绿的江水上，虽然在朦胧的湖边只隐隐约约的看见湖面，但是我却能感受到一番诗情画意。

突然，天上刮起了一阵微风，接着狂风骤起、乌云密布，花草树木顿时在狂风骤雨中跳起了圆舞曲。“哗哗哗”顿时我的眼前出现了一根根用透明的白线拉成的雨幕。湖中布满金亮的水泡，花朵一般闪烁着，像鱼儿浮出水面一起眨着一对对小巧玲珑的眼睛，可爱极了！终于雨过天晴了。一颗颗晶莹透澈的雨珠从杨柳上坐滑滑梯一般滑了下来，滴在水中，湖上荡起了一圈圈美丽的涟漪。阳光一照跳动起无数耀眼的光斑。阳光又把青山，蓝湛湛的天空倒映在水面上，真是美极了！

啊，我爱你这迷人的湖水！

湖优秀作文5

西湖位于浙江省的省会城市杭州，西湖一年四季景色瑰丽无比，但我最喜欢的，还是夏天的西湖了。 夏天，西湖的池塘里，荷花犹如一位少女，亭亭玉立在湖面上，纯洁高尚，十分高雅。他发出的一丝丝淡淡的清香，不仔细闻是闻不到的。

荷花的花瓣艳丽多姿，花瓣下面是火红火红的，中间是粉红的，最上面是雪白雪白的，美丽极了！正像宋代诗人杨万里写的那句：“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。”我看着美丽的荷花，甜甜的笑了，那稚气的在空旷而又平静的湖面上回荡着。看来，上有天堂，下有苏杭这句话可是名不虚传的哟！我爱我的家乡，更爱家乡的西湖。

湖优秀作文6

这是一个初夏的晚上，空气有几分闷热，看着新买的自行车我想出转转。第一时间想到的就是灵湖。

我用飞快的速度骑到灵湖广场，此时这里的喷泉正在喷水呢！看，那水向高空喷去。像天女散花，像千军万马。听！那喷泉在喷水时还伴随着音乐有节奏的舞动着曲线，像仙女在舞蹈，像麦浪在浮动。面这样的美景叫游客无不留连忘返。

骑车来到了荷花池，这里的荷叶挨挨挤挤。像一个个大圆盘，像青蛙歌唱的舞台。荷花在这大圆盘中间冒出来，有的还是花骨，看起来饱胀得马上就要破裂似的，有的已经开花了，露出嫩黄色的小莲蓬。

接着我又骑到了草坪上，那里有两个飞机模型，这是我最喜欢的超大模型了。与是我让老爸给我拍了一张最帅气的照片。

离开草坪我骑上自行车像箭一样冲过去。湖边的风吹的我神精气爽。夜幕渐渐浓一郁，华灯高照，夜晚的灵湖更加美丽，五颜六色的灯光倒映在水中，随波荡漾非常迷人。

在愉快的气氛中结束我的灵湖之旅。

湖优秀作文7

明月湖在慈溪环创中心，是潮塘江与新城河的连接处，它也是位于慈溪最中心的一个湖。

远远望去，青少年宫、儿童活动中心、科技馆几座建筑倒映在水面上，像一艘大船一样。还有慈溪大剧院，就像一颗璀璨的明珠。

湖面上有水鸟在滑行，湖水波澜壮阔，美丽极了。走近一点，还能看到水藻呢！在阳光的照耀下，水面闪着金光，波光粼粼，清澈见底，都能看见水底的游鱼。一阵微风吹过，湖面漾起涟漪。要是下起雨来，密集的雨点像无数颗小石子似地砸向湖面，湖水沸腾起来了，真是一番大珠小珠落玉盘的景象啊。

明月湖的夜景就更美了，无数灯光照亮了它的身影。喷泉像一块巨幕一样，投射出我最爱看的电影——水幕电影。一边的慈溪大剧院刚刚散场，灯光变得更加灿烂，“大船”一沉一浮，好像在海上飘荡。

明月湖真美啊，我爱明月湖，我爱我的家乡慈溪。

湖优秀作文8

西湖是我国最漂亮的湖泊之一。它坐落在杭州的市中心。湖周围群山环绕，四季游人如织。春天桃红柳绿，繁花似锦，莺歌燕舞。西湖是全国排名第二的旅游景点，仅次于长城。

西湖的水不算很深，湖水清澈，临近湖岸的地方甚至可以看到碧绿的水草和活泼的小鱼。西湖的形状像《丁丁历险记》中的小冒险家和小记者丁丁。一个尖尖的角落像是它的发梢，一个个错落其中的岛屿像他的`眼睛鼻子和嘴巴。

清晨，湖面上常常会笼罩着一层淡淡的水雾，好像披上了一件轻纱。变幻的山峦隐隐约约的荡漾在水中。

中午太阳高照，湖面上的水雾慢慢散去。整个西湖和周围的建筑都清晰可见地展现在眼前。有时下起濛濛细雨，西湖就像被一层轻纱笼罩着，周围的景色一片朦胧，就如同来到了灵山的大雷音寺。

西湖的美景吸引了许多的中外游客。他们一年四季徜徉在漂亮的西子湖畔，融入到这如画的风景中去。

湖优秀作文9

深圳的公园可多啦，最大的就是东湖公园。那里风景优美，空气清新，就是个可爱的地方。

春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。人们在草地上做运动，小朋友们在堤坝下放风筝。

夏天，树木长得郁郁葱葱，老爷爷、老奶奶在树荫下乘凉，说说笑笑。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在草地上。草地上盛开着各种各样的野花，有红的、白的、黄的、紫的……真像个美丽的大花坛。

秋天，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶子在林间飞舞。菊花开啦!在这里每年的这个时候都有一次菊花展，然们都把它们拍下来，在照片里细细的回忆。

冬天，西北风呼呼地刮过树梢。小朋友们都不怕冷，穿着大棉袄，跟着大人们一起去爬那高高的山呐!

东湖公园一年四季景色迷人，就是一座美丽的大花园。

湖优秀作文10

大家好！想知道我是谁吗？我叫艾溪湖！大家已经知道我是谁，那就跟随我过来看看我美吗？

道路旁绿树成阴，垂柳依依，小草们一点杂色都没有，看到都是翠绿翠绿的，那花儿美极了，有的长在河边，好像是在比谁最美呢！有的长在花盆上，早晨的时候仿佛面对着太阳说：“太阳公公您好！”如果在你心烦气躁的时候你到湖边看看心情会好很多的。

记得几年前，突然来了些小作坊和小工厂，把这弄得又脏又乱，那些脏水不分日夜地排放到广阳桥排污口呢！那些脏水排向我，慢慢的湖里的鱼儿们臭死在湖里，一具具鱼的尸体浮在我的上面，那些鱼也会变成浮游澡，就这样我越来越臭，把生活在我这儿的人们给熏走了，动物们也不来到我这儿住了，草儿都是杂色的，树们都枯萎了，道路到处全都是慢慢的垃圾。

我在改造的时候，人类又把脏水换成干净的水，把鱼给捞出来把垃圾清除掉，种上花花草草。

希望大家好好爱惜我——包括我们的地球妈妈。

湖优秀作文11

一进门，景区里游人如织，人山人海。我们看着路标找到了大明湖。首先映入眼帘的是一棵棵垂柳，像战士一样守卫着大明湖。湖水中的荷花，有的含苞待放，有的已经把自己的粉中透白的花瓣绽放给人观赏，还有的已经绽放完了，只剩下莲蓬孤零零地挺在水中。

我们向景区里面走，又看见一簇簇美丽动人的莲花生动地开放。走到湖边，我们看见几个人在戏水，我不禁去摸了一下水，没想到大夏天的这水这么凉呀！

……

大明湖里还有湖心亭，来来往往的游艇不断地运送着游客，湖水中那一艘艘快艇，像一支支的快箭在水中来回穿梭。

湖优秀作文12

要说五邑地区有什么美丽的景点，那可三天三夜都说不完！如美丽的小鸟天堂、风景四季如画的圭峰山等，但我喜欢的还是东湖公园！

晚饭过后的东湖广场十分热闹。有许多的小朋友在那里滑冰、骑自行车，玩得非常开心。老爷爷和老奶奶们在那儿打太极拳、跳广场舞，既能强身健体，又能让他们认识更多的朋友，不再孤独，真是两全其美啊！

接下来就是音乐喷泉了。傍晚的音乐喷泉十分壮观，美丽的喷泉随着音乐有节奏地舞动，一会儿高，一会儿低；一会儿大，又一会儿小，映衬着不断变幻的灯光色彩，真是千变万化啊！

再向前走，就是风景如画的各种景点了，如天鹅岛、榕树林、竹林等。我就说一说榕树林吧！榕树林里，一棵棵粗壮的榕树犹如一个个穿着迷彩服的士兵一样挺立在道路两旁，那繁茂的枝叶挡住了阳光和雨水；那长长的根须就好像老爷爷的胡子一样垂到地面，顽皮的小孩子甚至能用它荡秋千呢。

啊，美丽的东湖公园，真是一个休闲娱乐的好去处！

湖优秀作文13

温柔的春少女迈着轻快的脚步来了，寒冷的冬天知趣地溜走了。大地终于醒了，他伸了个懒腰。

三月的早晨，我来到了西湖边，看到，缓缓流动的湖水唱着欢快的歌曲，活泼的小鱼在湖水里自由自在的游动着，时不时跃出水面，在漂亮的湖水上画上漂亮的音符。

你瞧，那湖边争奇斗艳的桃花仙子，在柔柔的微风中散发着轻柔的香味。而那我最喜欢的红色，在花儿们身上变化出了无穷的色彩，瞧，梅红色中掺着淡淡的粉红色，鲜艳的桃红色中掺着柔柔的嫩粉色，还有各种各样我叫不出来的红色。

你瞧，柳树少女正在湖边梳理着长长的头发，那头发柔软而细滑，如瀑布一泻千里。而那小芽像绒球似的挂满了枝头，在风中兴奋地探头探脑，好像忍耐不住心中的喜悦想脱离妈妈的怀抱到大自然中自由翱翔。我真想用柳枝做成一个天然的秋千，和她一起在温暖的阳光下飞翔。

春天的西湖真美。

湖优秀作文14

前天，我和爸爸、妈妈来到了嘉兴的南湖。这里风景迷人。

爸爸拿着相机，给我和妈妈照了很多相，妈妈又给我和爸爸照了很多相，我又给爸爸、妈妈照了很多相，而且相片大多数以南湖为背景，非常漂亮。

咱们总共到了两个小岛去参观：湖心岛和原岛。而且还有一个岛叫做“小瀛洲”。这也太巧了吧！竟然和西湖上一个小岛的名字一模一样。

中午11:00，咱们在南湖的湖心岛上参观了烟雨楼，烟雨楼属于五代建筑，至今历史悠远，咱们在烟雨楼照了好多照片，都非常漂亮。

南湖，真是一个旅游胜地！

湖优秀作文15

放暑假的时候，爸爸妈妈带我去了美丽的西湖，游览了西湖的美景。西湖的景点有非常多，如雷峰塔，三潭映月，苏堤等等。真是让我大开眼界！

西湖的水十分清澈，湖底的水草和小鱼都能看得十分清楚。湖面上经常有小鸟飞过，像是在寻找食物。湖边的柳树条儿像婀娜多姿的美女，西湖增添了不少的美色。岸上有的人摘下长长的柳条编织草环戴在脑袋上；有的坐在长椅上欣赏这美丽的风景；还有的赶紧用相机记录下这美丽的风景。

我们来到了苏堤，这里真是美啊！这里有小舟在水面上，也有大龙头的大船停靠在岸边，微风的神态似乎在向人们炫耀它的柳树，两旁的柳树弯下腰来，微风轻拂过后，柳树条儿像一位慈祥的母亲抚摸着她的孩子！

西湖可真美呀，让我想起了以前看到的一句诗句：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。